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在很多人的成長(zhǎng)體驗(yàn)里，“讀閑書(shū)”并不被老師、家長(zhǎng)所支持。上學(xué)時(shí)，“讀閑書(shū)”就被視同于不務(wù)正業(yè)，會(huì)讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中分心。至于什么是“閑書(shū)”，有人認(rèn)為不入經(jīng)典的課外讀物就是閑書(shū)，有人認(rèn)為用于娛樂(lè)的書(shū)籍就是閑書(shū)。最嚴(yán)苛的觀點(diǎn)大概是：除了教材和必要教輔資料以外的書(shū)，都應(yīng)該被打入“閑書(shū)”之列。

“鼓勵(lì)大中小學(xué)生利用周末、假期等時(shí)光多讀有意義的課外‘雜書(shū)’‘閑書(shū)’。”浙江省印發(fā)青少年學(xué)生“愛(ài)閱讀”讀書(shū)行動(dòng)方案，被寫(xiě)入這份官方文件的“讀閑書(shū)”引發(fā)關(guān)注。值得肯定的是，這個(gè)文件并沒(méi)有明確說(shuō)什么是閑書(shū)、什么不是閑書(shū)，而是把“讀閑書(shū)”放在實(shí)現(xiàn)“沉浸式閱讀”的方法手段之列。

以一本書(shū)的“娛樂(lè)性”來(lái)判定“閑書(shū)”與否，本身就存在極大的模糊性。比如，一些擅長(zhǎng)理性思考的人可能捧著一本通俗小說(shuō)覺(jué)得味同嚼蠟，而把鉆研高等數(shù)學(xué)教材當(dāng)成閑暇時(shí)光的樂(lè)趣。而在社會(huì)的一般認(rèn)知里，通俗小說(shuō)更容易被打?yàn)?ldquo;閑書(shū)”，高等數(shù)學(xué)教材總是“正經(jīng)書(shū)”，而“正經(jīng)書(shū)”是不該被用來(lái)娛樂(lè)的。

“閑書(shū)”也不宜用“有沒(méi)有用”來(lái)武斷定義。人的大腦是一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，很多創(chuàng)新創(chuàng)造都是通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生的。讀書(shū)的過(guò)程，就好像在人類(lèi)現(xiàn)有知識(shí)海洋里拾撿拼圖，你永遠(yuǎn)不知道哪兩塊拼圖能夠連接在一起，產(chǎn)生新的知識(shí)、推動(dòng)新的發(fā)現(xiàn)。一本“閑書(shū)”，也許今天看僅僅是人類(lèi)知識(shí)創(chuàng)造的“邊角料”，但在未來(lái)的某一天，有可能成為推動(dòng)文明進(jìn)步的“助燃劑”。

文學(xué)家是“讀閑書(shū)”的提倡者。魯迅在《讀書(shū)雜談》就如此表態(tài)：“譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書(shū)，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書(shū)，看看別個(gè)在那里研究的，究竟是怎么一回事。”眾所周知，學(xué)醫(yī)出身的魯迅，在個(gè)人的閱讀書(shū)單里有不少自然科學(xué)、博物學(xué)的書(shū)。據(jù)載，他收藏有多本德語(yǔ)植物學(xué)著作，包括《隱花植物——海草、菌類(lèi)、地衣、苔蘚、羊齒類(lèi)植物》《美國(guó)賓夕法尼亞州所產(chǎn)苔蘚類(lèi)與蕨類(lèi)植物目錄》等。

文學(xué)寫(xiě)作要求廣博的知識(shí)積累，“讀閑書(shū)”可以說(shuō)是工作所需，那么追求“尖”和“專(zhuān)”的自然科學(xué)家是怎么看待“閑書(shū)”的？比如，中國(guó)科學(xué)院院士周忠和上大學(xué)時(shí)喜歡讀武俠小說(shuō)，還喜歡讀李澤厚的美學(xué)著作；空間科學(xué)與探測(cè)技術(shù)專(zhuān)家吳季翻得最勤的“閑書(shū)”是《小王子》，還向年輕人推薦《約翰·克利斯朵夫》；半導(dǎo)體物理學(xué)家姬揚(yáng)讀碩士時(shí)，從同學(xué)手中借了一本《黃金時(shí)代》，讀了以后愛(ài)不釋手，主動(dòng)找來(lái)王小波的其他作品閱讀。

曾有人問(wèn)作家汪曾祺：“你的修養(yǎng)是怎么形成的？”他的回答是：“古今中外，亂七八糟。”與老一輩知識(shí)人相對(duì)純粹的閱讀環(huán)境相比，當(dāng)代人所處的閱讀環(huán)境更加復(fù)雜。一方面是碎片化閱讀失去焦點(diǎn)和專(zhuān)注力，另一方面則是投喂式的平臺(tái)內(nèi)容分發(fā)，更容易產(chǎn)生“信息繭房”、刻板印象。強(qiáng)調(diào)讀“閑書(shū)”的意義，就是肯定閱讀者的主觀能動(dòng)性，憑著興趣“上天落地”，進(jìn)而形成理性、成熟的思維修養(yǎng)。

不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，在娛樂(lè)樣態(tài)多種多樣的今天，“閑書(shū)”的吸引力正面臨極大沖擊。在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，課桌里藏本武俠小說(shuō)就是“危險(xiǎn)”的娛樂(lè)了，而現(xiàn)在，手游、短視頻、社交軟件，哪樣不讓人更加“沉迷”？哪樣不在搶奪時(shí)間的能力上“一山更比一山高”？有理由擔(dān)心，如今讓教育工作者操心的早已不是學(xué)生“讀閑書(shū)”，而是“不讀書(shū)”，在學(xué)業(yè)壓力和電子娛樂(lè)的雙重?cái)D壓之下，“非規(guī)定的閱讀”面臨更尷尬的境地。

政府文件專(zhuān)門(mén)提到“讀閑書(shū)”，引導(dǎo)學(xué)生“整本書(shū)”閱讀、沉浸式閱讀，既是對(duì)“閑書(shū)”的正名，也是對(duì)閱讀的挽救。其實(shí)，不管是用于消磨時(shí)光，還是出于探索未知領(lǐng)域的興趣，年少時(shí)擁有一段無(wú)拘無(wú)束“讀閑書(shū)”的時(shí)光，不僅能在拓寬知識(shí)廣度的基礎(chǔ)上，找到符合自身志向的深度閱讀的入口，也終究會(huì)增加生命的厚度，留下一筆受益終生的財(cái)富。□王鐘的