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   時(shí)下，喧囂得最兇的莫過(guò)于“產(chǎn)業(yè)化”，仿佛不“產(chǎn)業(yè)化”就不算“改革”，就是落伍。而其中動(dòng)靜最大，影響最廣，牽涉各方面利益最直接的，莫過(guò)于醫(yī)療產(chǎn)業(yè)化、教育產(chǎn)業(yè)化，這可是中國(guó)從上到下，由貧到富各個(gè)階層，家家戶戶都離不開的兩樣?xùn)|西，怪不得經(jīng)濟(jì)學(xué)精英們，專家教授們，始終在打它們的主意，因?yàn)椋�按照市�?chǎng)學(xué)的觀點(diǎn)，這兩樣的“消費(fèi)群體”太巨大了，太誘人了。什么叫“產(chǎn)業(yè)化”，這是專家們的“文詞兒”，按我們粗人的話講，就是把醫(yī)療衛(wèi)生，上學(xué)讀書當(dāng)商品，明碼實(shí)價(jià)，或者不明碼實(shí)價(jià)地賣。
　　有賣就有買，離開買就沒(méi)有賣，就教育而言，買方的情況如何，決定了產(chǎn)業(yè)化即買賣化的效果，根據(jù)調(diào)查，中國(guó)錦衣玉食，生活無(wú)憂的闊佬富婆，少爺小姐，約占人口的千分之一二，也就是3～4百萬(wàn)人左右，基本相當(dāng)于全中國(guó)2001年在校大學(xué)生719萬(wàn)人的一半，就是說(shuō)，真能夠經(jīng)得起任何檔次的教育商品的中國(guó)人，不計(jì)年齡，不計(jì)文化水平，加起來(lái)，還不到大學(xué)生人數(shù)的一半，靠他們來(lái)拉動(dòng)教育“消費(fèi)”，“振興”教育產(chǎn)業(yè)化，恐怕是幻想，你總不能夠讓闊佬富婆夫妻們生一千個(gè)孩子吧，況且還得通過(guò)大學(xué)考試不是。
　　所以，真正的教育產(chǎn)業(yè)化對(duì)象，還是最廣大的人民群眾，最廣大人民群眾的收入現(xiàn)狀如何，決定了教育產(chǎn)業(yè)化的前景。根據(jù)全國(guó)政協(xié)十屆一次會(huì)議提案辦理座談會(huì)上的數(shù)據(jù)，我國(guó)“年平均收入接近和超過(guò)20000萬(wàn)的占總?cè)丝诘?.5％左右，而一半以上人口的年平均收入在2000元以下。”按照目前大學(xué)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，最普通的大學(xué)，不算其它消費(fèi)，光學(xué)費(fèi)和基本生活費(fèi)，每年得一萬(wàn)，這是硬指標(biāo)。就是說(shuō)，占中國(guó)人口50％的家庭，是沒(méi)有正常地負(fù)擔(dān)孩子上大學(xué)的費(fèi)用的能力的，而年平均收入在2000～20000元的占人口46.5％左右的家庭，又有一大部分沒(méi)有或者部分地有負(fù)擔(dān)孩子上大學(xué)的費(fèi)用的能力，這樣一比較，我們就明白了，這教育產(chǎn)業(yè)化的對(duì)象，根本不可能是最廣大的人民群眾，但是，它又作為一個(gè)事實(shí)強(qiáng)加給了人民大眾。貧苦人家的孩子為了求知，為了一條人生道路，于是就有了一連串的血淚故事。
　　專家、精英還是出來(lái)冷言冷語(yǔ)了，“可以自己掙學(xué)費(fèi)嘛，比如美國(guó)人”云云，前年考上西安某大學(xué)的趙磊，一個(gè)暑假，每個(gè)凌晨5點(diǎn)，他就來(lái)到一個(gè)工地開始做小工。干上十幾個(gè)小時(shí)也只能掙20元錢。幾千元的大學(xué)學(xué)費(fèi)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字。趙磊：“難度有一個(gè)山的高度那么大，大學(xué)一般下來(lái)需要四萬(wàn)到五萬(wàn)。就是貧困學(xué)生不花錢的學(xué)生四萬(wàn)到五萬(wàn)。像我們家的話，四年能提供上個(gè)八九千就頂多了，四萬(wàn)多跟八九千都是天文數(shù)字。”為了能為兒子讀書賺份學(xué)費(fèi)，幾年前，趙磊的父母先后從農(nóng)村來(lái)到榆林市打工。趙磊說(shuō)“母親為了讓我上大學(xué)進(jìn)城來(lái)干活，為了省四塊錢車費(fèi)，坐了一個(gè)順路的三輪。半路上撞了，粉碎性骨折，全身就癱瘓了。四五年了，現(xiàn)在情況沒(méi)有好轉(zhuǎn)。”趙磊的父親每年從正月干到臘月，身患胃病、糖尿病，也一直不舍得花錢去醫(yī)院，說(shuō)到這里，淚光在趙磊的眼中閃現(xiàn)。
　　看了這么多，不禁想起了父母親靠微薄的收入，養(yǎng)活了我們兄弟姐妹的年代，想起了那段雖然清苦，每月只需要20來(lái)元花銷，每頓吃2毛錢菜，但沒(méi)有學(xué)費(fèi)困擾的大學(xué)生活，想起了那穿著打補(bǔ)丁的舊軍服，比我們“有錢”的高干子女的同學(xué)。
　　今天，我們的社會(huì)在進(jìn)步，變化是巨大的，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，去年城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款余額為9.5萬(wàn)億元，就是說(shuō)，中國(guó)13億人口，人均有7千元的存款，照道理，社會(huì)是富庶了不少，提出來(lái)教育產(chǎn)業(yè)化，應(yīng)該是正當(dāng)其時(shí)。但是，當(dāng)越來(lái)越多的工人、普通市民、農(nóng)民感覺(jué)到生活和預(yù)后不確定的時(shí)候，當(dāng)一場(chǎng)病，或者一個(gè)孩子成績(jī)優(yōu)秀考上大學(xué)就導(dǎo)致一家人的經(jīng)濟(jì)和生活陷入窘境的時(shí)候，我們就不得不審視我們的社會(huì)發(fā)生了什么問(wèn)題，教育產(chǎn)業(yè)化美麗的口號(hào)和虛幻的前景后面是什么實(shí)質(zhì)，教育產(chǎn)業(yè)化所需要的巨大投入，靠什么?靠工農(nóng)子弟和工農(nóng)家庭的負(fù)債累累?靠普通大眾的節(jié)衣縮食，忍病不治?不照顧到最廣大人民群眾的教育產(chǎn)業(yè)化，是誰(shuí)的化?要化到什么地方，大聲地問(wèn)我們的教育：錢攢在少數(shù)人手里，你憑什么產(chǎn)業(yè)化?在沒(méi)有解決社會(huì)公平之前，你憑什么產(chǎn)業(yè)化?
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