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      您當前的位置:首頁 > 文化 > 評論 “生存體驗”彰顯勞動教育的育人價值
      2022-08-11 14:53:15來源:陜工網—陜西工人報
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      每人5 0 元,在寧波生存1 0天,這是浙江師范大學生存實踐團1 6 名隊員給自己規(guī)定的“極限挑戰(zhàn)”命題。地推員、話務員、家教老師、外賣騎手、搭臺工人、倉庫分揀員、產品包裝工……在這場青春的歷練中,這些0 0 后大學生嘗試了3 0 余種工作,最終無一人挑戰(zhàn)失敗。

      所謂生存體驗,就是參與者在缺乏外部支持的背景下,通過自食其力、自力更生來維持自己在一個陌生城市的生存。生存體驗不僅有助于大學生重新認識自己,也有助于加深他們對社會的理解;不僅是一種經濟活動,也是一種社會化過程。

      生存體驗的現(xiàn)實意義,在于讓大學生明白人生有多個賽道,社會的評價標尺和學校的評價標尺有不小的差距。同時,有助于幫助大學生進行自我調適,從最初的眼高手低到后來的腳踏實地,從最初的囊中羞澀到后來的荷包鼓鼓,參與生存體驗的大學生在許多方面發(fā)生了積極改變。

      生存體驗的最大價值,不在于大學生能掙多少錢、最終結余多少,而在于讓他們通過親歷而為的角色體驗,實現(xiàn)精神方面的成長。生存體驗作為一種勞動教育,其目的并不是為了吃苦而吃苦,而是通過勞動達到“勞力”基礎上“勞心”的效果,從而實現(xiàn)意志的磨礪、品格的塑造和思想的洗禮,讓內心世界更加強大、精神家園更加豐盈。

      人無精神則不立,國無精神則不強。生存體驗的初衷顯然并不只是讓大學生在陌生城市里“活下來”,而是要給0 0 后大學生進行精神補鈣。說到底,小到一個人、一個家庭,大到一個城市、一個國家,都需要自力更生、艱苦奮斗的精神力量。而通過艱辛的勞動與付出,大學生不僅得到物質層面的激勵和回報,也得到精神層面的滋養(yǎng)和成長,這才是生存體驗的價值所在。 □楊朝清




      責任編輯:白子璐

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