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　　近日，教育部發(fā)布《2024年義務(wù)教育國家課程教學(xué)用書目錄(根據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂)》，明確將于今年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用。這意味著今年秋季學(xué)期起，陜西省包括西安市中小學(xué)在內(nèi)新教材將投入使用。

　　近日，記者就家長和學(xué)生關(guān)心的問題，采訪了相關(guān)學(xué)校教師及專家。

義務(wù)教育階段新教材使用“換新”有步驟

　　根據(jù)教育部通知，新教材是根據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。2022年義務(wù)教育新課標(biāo)出臺(tái)，對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)方式提出了新要求。課標(biāo)是教材的編寫依據(jù)，教材是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的載體。目前的老教材是基于2011版課標(biāo)編寫，不能滿足新課標(biāo)的要求，因此需要新教材。《2024年義務(wù)教育國家課程教學(xué)用書目錄(根據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂)》首次列入了大字版教材，供普通學(xué)校隨班就讀的低視力殘疾學(xué)生使用。

　　記者近日在西安部分學(xué)校采訪了解到，2024年秋季，九年一貫制學(xué)科從起始年級(jí)換新教材，即小學(xué)一年級(jí)和七年級(jí)(初一)開始，所謂“九年一貫制學(xué)科”，指的是語文、數(shù)學(xué)這類從一年級(jí)到九年級(jí)都有的學(xué)科;非九年一貫制學(xué)科，從起始年級(jí)開始使用新教材。所謂“非九年一貫制學(xué)科”，指的是歷史、物理、化學(xué)等，例如，秋季八年級(jí)(初二)物理就要換新教材。

　　此前教育部門回答家長提問時(shí)說，依照安排，今年秋季學(xué)期換七年級(jí)全科，八年級(jí)物理，九年級(jí)化學(xué)，一年級(jí)語文、數(shù)學(xué)，三年級(jí)英語;2025年秋季學(xué)期換八年級(jí)、九年級(jí)物理，小學(xué)二三年級(jí);2026年秋季學(xué)期換九年級(jí)，小學(xué)四五六年級(jí)。

西安市教師新教材使用培訓(xùn)有序展開

　　“依照教育部門的假期安排，新學(xué)期開學(xué)前教師至少要完成一周的備課，目前新教材相關(guān)科目的培訓(xùn)正在有序分批展開，接受培訓(xùn)的老師都拿到與正式教材一致的‘培訓(xùn)本’，正式使用的教材開學(xué)前會(huì)正式發(fā)放師生。”西安市一所小學(xué)負(fù)責(zé)人對(duì)記者說。

　　新教材較老版本有什么變化?參加過相關(guān)科目培訓(xùn)的教師對(duì)記者坦言：新教材引入大單元的教學(xué)理念，更加便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，新教材與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密，讓孩子在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重學(xué)科內(nèi)在不同階段的銜接。

學(xué)生核心素養(yǎng)成為教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)的取向

　　采訪中，相關(guān)專家表示：新教材不僅僅是書籍的更新，更是教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的全面更新，學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的取向。從課時(shí)教學(xué)向單元教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注碎片化課時(shí)目標(biāo)到系統(tǒng)化設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)構(gòu)成鏈條。這就要求教學(xué)方式由老師講、學(xué)生聽，向老師組織引導(dǎo)、學(xué)生自主思考進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)生不僅要掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、問題解決能力等。

　　同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要“學(xué)習(xí)閱讀”，又要“通過閱讀來學(xué)習(xí)”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過做好閱讀計(jì)劃、設(shè)置多樣化的課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生重溫經(jīng)典，來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。

　　面對(duì)即將使用的新的義務(wù)教育階段教材，專家建議家長，應(yīng)配合學(xué)校教師做好新教材的使用“落地”，新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)，要提升學(xué)生的思維品質(zhì)，注重學(xué)習(xí)、成長思維、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而非簡單的知識(shí)灌輸。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，這就需要孩子在家長和老師的幫助下，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間，學(xué)會(huì)自主尋找學(xué)習(xí)資源，建立和養(yǎng)成勤于觀察和思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　同時(shí)，應(yīng)更加注重閱讀，可以有效利用課余時(shí)間，通過多閱讀經(jīng)典名著(包括掌握一定詞匯量的英文閱讀)，鼓勵(lì)整本書閱讀，訓(xùn)練孩子的專注力和閱讀能力。注重學(xué)以致用，從實(shí)踐觀察中學(xué)習(xí)，如果時(shí)間允許的情況下，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬視野，畢竟在新教材中，越來越強(qiáng)調(diào)情景化和實(shí)踐化教學(xué)，真實(shí)的經(jīng)歷和感受，可能會(huì)更有助于孩子的興趣和理解力的提升。

語文：更加注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

　　采訪中，相關(guān)的語文教師對(duì)記者說，新編教材變化體現(xiàn)了“穩(wěn)中求進(jìn)”，原來經(jīng)典的內(nèi)容、課文都保留，也有一些選文發(fā)生了變化。有一些單元課型性質(zhì)發(fā)生變化，一些欄目與原來的名稱和定位也都不一樣了，如一年級(jí)語文教材原“課文”單元改為“閱讀”單元;七年級(jí)的“名著導(dǎo)讀”板塊改為了“整本書閱讀”;每課課后“思考探究”和“積累拓展”合為了一個(gè)板塊;每單元后新增“閱讀綜合實(shí)踐”板塊，進(jìn)行整合實(shí)踐學(xué)習(xí)。使單元結(jié)構(gòu)清晰合理、學(xué)習(xí)過程更具邏輯性、整體性，有助于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)與技能，通過增加閱讀指導(dǎo)和方法的講解，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，提高閱讀素養(yǎng);讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)。新教材的教學(xué)方式也發(fā)生了重大變化，不再是一課一課地教，而是一組一組地學(xué)，即“群文教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生在更廣泛的文本中學(xué)習(xí)和理解。

數(shù)學(xué)：注重基礎(chǔ)教育全學(xué)段銜接

　　部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)記者說，數(shù)學(xué)教材最明顯的變化，小學(xué)部分內(nèi)容上移到初中，就是注重幼小初高基礎(chǔ)教育全學(xué)段的銜接。例如舊版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材內(nèi)容是直接從1-5數(shù)字運(yùn)算開始的，而新教材開篇部分設(shè)置各種各樣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)的趣味后再開始進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新教材還注重真實(shí)情境與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引入了大量的實(shí)際背景素材，科技、人文、歷史、生物等跨學(xué)科內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生活化、情景化，更加注重實(shí)踐的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從解題走向解決問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　西安市蓮湖區(qū)青年路小學(xué)數(shù)學(xué)教師吳楠介紹，小學(xué)數(shù)學(xué)新教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)與難度上有所調(diào)整，如一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容從20以內(nèi)減少到10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減，這樣的調(diào)整可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但也需要教師更加注重教學(xué)方法和效率，以確保學(xué)生在有限的內(nèi)容中掌握核心概念。新教材增加了預(yù)備單元，從1課時(shí)增加至5課時(shí)。這些預(yù)備單元通過游戲活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生回憶學(xué)前階段的生活與游戲，認(rèn)識(shí)新環(huán)境和新同伴，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合作與交往，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)理念與方法的更新。新教材更加注重情境教學(xué)，通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。更加注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。例如，在加法教學(xué)中，新教材不急于讓學(xué)生用加法算式解決問題，而是先通過畫圖等方式表征數(shù)量關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生思考加法算式。

　　吳楠說，教材呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，新教材排版更加寬松，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感到更加舒適和放松。新教材還增加了數(shù)學(xué)游戲和趣味性元素，通過游戲化的方式讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。

　　同時(shí)，新教材與生活實(shí)際的聯(lián)系加強(qiáng)，更加注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過“我上學(xué)啦”等生活情境引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離。新教材還將《認(rèn)識(shí)前后左右》和《認(rèn)識(shí)鐘表》等內(nèi)容放到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　吳楠說，改版的新教材對(duì)教師提出了更高要求，需要教師不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，從教書走向育人，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)成長之路上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

英語：重思維、重運(yùn)用、重閱讀、重寫作、輕語法

　　剛剛參加完小學(xué)英語新教材培訓(xùn)的蓮湖區(qū)青年路小學(xué)英語教師齊文晶對(duì)記者表示，新教材的編寫立足學(xué)科本位，凸顯素養(yǎng)教育。教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)重大突破，能夠做到涵養(yǎng)家國情懷，踐行核心價(jià)值觀，與自然和社會(huì)實(shí)際生活接軌;單元設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向，聚焦主題主線，素養(yǎng)本位，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際(涉及詩歌、故事、科普等)，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合及跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　單元節(jié)后延續(xù)必學(xué)A.B會(huì)話及詞匯部分，以及選學(xué)C部分，但選學(xué)部分增加了考查學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力項(xiàng)目學(xué)習(xí)，且將原來的簡單故事變?yōu)橛幸饬x的閱讀時(shí)間，增加了閱讀的知識(shí)容量和實(shí)踐意義。讓人印象最為深刻的是，教材中每個(gè)板塊的EQ(本質(zhì)問題)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施和激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和深度思維有重要意義。同時(shí)，“教-學(xué)-評(píng)”一體化在新教材教學(xué)實(shí)施中應(yīng)更加出色地呈現(xiàn)，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)需立足對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)即評(píng)價(jià)，在教的過程中體現(xiàn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)策略的改變和效率的提升。

　　采訪中相關(guān)初中英語老師說，英語教材最大的變化和特色，就是主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不只教孩子語言知識(shí)，還教孩子在閱讀中思考。英語新教材另一特點(diǎn)表現(xiàn)為四重一輕：重思維、重運(yùn)用、重閱讀、重寫作，輕語法，弱化了單純的語法總結(jié)，要求學(xué)生從閱讀語篇中感知語法。作業(yè)、考試不再單純用小題考語法，而是全部放在閱讀或完型填空等語篇中靈活考查。

　　本報(bào)記者 張彥剛