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“今天我也當(dāng)老師！”這是筆者在寶雞紅外線車間鳳州工班職教課堂上聽到的一句話，講話的是該工班新上崗不久的職工杜海龍。
　　小杜之所以能夠走上講臺(tái)、成為工班的小老師，這一切都要從工班靈活的職工教育方式說起。
　　鳳州工班是一個(gè)年輕的工班，共有職工8人，其中3人為新上崗人員。2005年該工班出現(xiàn)兩件故障嚴(yán)重超時(shí)，致使該工班在“零故障”活動(dòng)中榜上無名。盡管當(dāng)時(shí)制定了提高新工業(yè)務(wù)技能的整改措施，但只強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，使新工成了會(huì)說不會(huì)干的典型。為了扭轉(zhuǎn)新工會(huì)說不會(huì)干、老職工只干不說的被動(dòng)局面，使新工盡快掌握基本的技能知識(shí)，提高工班整體技術(shù)水平，工班在總結(jié)去年職工教育工作基礎(chǔ)上，吸取教學(xué)兩張皮、學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有針對(duì)性的教訓(xùn)，在今年的職教工作中，堅(jiān)持“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的思想理念，充分發(fā)揮工班每一個(gè)職工的長(zhǎng)處，群策群力完成職教任務(wù)。
　　工班根據(jù)職工的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，制定了工班職教計(jì)劃，并采取工班8名職工輪流當(dāng)“老師”的方式開展職教活動(dòng)，每周一個(gè)老師一個(gè)主題，主要解決現(xiàn)場(chǎng)故障處理和突發(fā)事件應(yīng)急的方法，以此提高職工處理設(shè)備故障的應(yīng)急能力。
　　小杜是該方法實(shí)施以來，第五個(gè)走上講臺(tái)的“老師”。盡管小杜是一個(gè)“新兵”，但他講起課來有條不紊、有模有樣。他講的內(nèi)容，對(duì)于技術(shù)好的人，可能沒有多少借鑒之處，但對(duì)小杜來說卻是一次從理論、思路到技能的全面整理與提高。
　　每周一個(gè)“小老師”，不僅給每一個(gè)職工提供了鍛煉自己的平臺(tái)，而且增強(qiáng)了職工的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，激發(fā)了職工的學(xué)習(xí)興趣，促使他們處處留心，收集現(xiàn)場(chǎng)第一手資料，時(shí)時(shí)刻刻充實(shí)自己的“教案”。