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　　接受職業(yè)培訓(xùn)教育是職工的權(quán)利，提高職工隊(duì)伍素質(zhì)是企業(yè)的義務(wù)。隨著技術(shù)進(jìn)步的深入推進(jìn)，企業(yè)越來(lái)越需要一支技術(shù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的職工隊(duì)伍做支撐，職工也深刻地意識(shí)到缺乏過(guò)硬的本領(lǐng)已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于一些企業(yè)觀念陳舊、認(rèn)識(shí)不足、培訓(xùn)形式單一、課程老化、針對(duì)性不強(qiáng)，使得職工教育培訓(xùn)要么停滯不前，要么不受歡迎。

患得患失怕投入

　　企業(yè)的教育培訓(xùn)，通常具有投資小、見(jiàn)效快、形式多樣、方法靈活的特點(diǎn)。但是現(xiàn)實(shí)中，一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，只注重從大中專院校、技校以及人才市場(chǎng)等“外部”招納賢才，而不注重自己培養(yǎng)。如有的把職工入廠教育、崗前培訓(xùn)和崗位充電視為社會(huì)或職工自己的事情，對(duì)職工培訓(xùn)工作患得患失，總認(rèn)為在用工制度越來(lái)越活、人員跳槽日益頻繁的今天，“人力資源社會(huì)化已成趨勢(shì)，只要掏錢沒(méi)有招聘不到的人才”，因此，壓縮、削減、挪用職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，殊不知，即使企業(yè)可以招募到合適的人員，但是大家都不“栽樹(shù)”，何以能“乘涼”?這樣做不利于增強(qiáng)職工的向心力，最終也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)喪失發(fā)展后勁。

學(xué)用分離沒(méi)用處　

　　在有的企業(yè)，培訓(xùn)偏重理論知識(shí)，局限于做讀書游戲，好像只要將書本上東西學(xué)一學(xué)、考一考就達(dá)到了目的。這使大多數(shù)接受培訓(xùn)的職工感到學(xué)用成了兩張皮，收效不大。如有的舉辦安全教育，整天從理論概念到專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從工作感受到紀(jì)律要求，大家越聽(tīng)越不明白，考試雖然個(gè)個(gè)成績(jī)不錯(cuò)，但到了實(shí)際中或面對(duì)問(wèn)題時(shí)，卻一籌莫展，工作一再出錯(cuò)。如有的為更新管理理念，給所有干部發(fā)最新最時(shí)髦的理論書籍，寫心得體會(huì)，開(kāi)學(xué)習(xí)交流會(huì)，大家說(shuō)的還是書上寫的那些，很少有人能和工作實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)談問(wèn)題。

形式主義真無(wú)奈　

　　目前，一些企業(yè)特別是傳統(tǒng)國(guó)企,職工對(duì)那些形式主義的說(shuō)教式培訓(xùn)頗感無(wú)奈，十分厭煩。典型的有：“過(guò)場(chǎng)型”培訓(xùn)，如為了應(yīng)付上級(jí)下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)，有的出一套試題印成考卷讓職工照“本”答題，以示教育；有的會(huì)議抽閑講幾句，美其名曰“以會(huì)代訓(xùn)”。二是“報(bào)告型”培訓(xùn)，每次培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)主講成慣例，講課脫離教材，以講形勢(shì)、做報(bào)告代替培訓(xùn)的現(xiàn)象較普遍。三是“吹牛型”培訓(xùn)，不顧實(shí)際，離題亂吹，把道聽(tīng)途說(shuō)或外出觀光的所見(jiàn)所聞當(dāng)成培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)果講者津津樂(lè)道，聽(tīng)者不知所云。
　　隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境和職工自身?xiàng)l件都發(fā)生了深刻的變化，職工對(duì)教育培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、途徑的要求更加實(shí)際，更加多樣化，改變傳統(tǒng)模式，按需施教，保障職工對(duì)新技術(shù)新技能的受益權(quán)的呼聲越來(lái)越高。
　　那么，職工需要什么樣的培訓(xùn)呢?據(jù)筆者了解，諸如貼近崗位的“自編自講式”培訓(xùn)、針對(duì)新技術(shù)的“專題講座式”培訓(xùn)、增強(qiáng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力的“啟發(fā)式”培訓(xùn)等，針對(duì)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性突出，掌握相對(duì)容易，很是受職工歡迎。