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“教育指向成長(zhǎng)的發(fā)生，能為人們注入生長(zhǎng)力，這就是它的魅力。”延安市新區(qū)第二小學(xué)校長(zhǎng)高巧玲將學(xué)校教育的核心定位于心靈成長(zhǎng)，在10多年的堅(jiān)持中不斷完善，形成了基于“心靈在線”的小學(xué)心理健康教育體系。

“走心”的教育更健康

延安市新區(qū)第二小學(xué)是一所新成立的學(xué)校，面對(duì)不同家庭背景的學(xué)生以及年輕教師群體，如何做好育人工作，如何做“靈魂的塑造者”，成了高巧玲思考的首要問題。

學(xué)校把辦學(xué)理念定位為“關(guān)注心靈成長(zhǎng)，潤育一顆中國心”，通過關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，挖掘延安紅色文化基因，建構(gòu)育人新模式。學(xué)校開設(shè)了包括“心智成長(zhǎng)”“潤心沙龍”“智慧父母”等在內(nèi)的校本課程與活動(dòng)，形成了基于“心靈在線”的小學(xué)心理健康教育實(shí)踐體系和“潤心教育”育人體系，不僅為心理健康教育工作的有效開展提供了保障，也為“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”提供了現(xiàn)實(shí)路徑。

據(jù)高巧玲介紹，學(xué)校系統(tǒng)開發(fā)的心理健康教育校本課程“心靈在線”，通過編寫不同年級(jí)的心理健康教育活動(dòng)手冊(cè)，設(shè)置認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒管理、社會(huì)適應(yīng)、生涯規(guī)劃、生命教育等主題，同時(shí)不定期面向不同學(xué)段學(xué)生開展心理測(cè)評(píng)，系統(tǒng)掌握學(xué)生的心理狀況；借助“潤心記憶”全面采集學(xué)生的心理檔案信息，構(gòu)建系統(tǒng)的心理檔案；將課程實(shí)施時(shí)間延至課后，空間輻射到家庭，主體擴(kuò)展到家長(zhǎng)群體……

新生在首次入校時(shí)，學(xué)校通過“心靈自畫像”與“家庭畫”對(duì)他們進(jìn)行繪畫測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們可能存在沖動(dòng)、暴力、躁動(dòng)等傾向，經(jīng)進(jìn)一步評(píng)估和走訪形成每個(gè)學(xué)生的心理檔案后，學(xué)校心理教師便一對(duì)一開展個(gè)案輔導(dǎo)、放在群體中進(jìn)行專項(xiàng)團(tuán)體輔導(dǎo)、聯(lián)合班主任在主題班會(huì)中進(jìn)行教育引導(dǎo)。同時(shí)，這樣的“心靈自畫像”讓學(xué)校為班級(jí)建設(shè)提供了基礎(chǔ)，不同特質(zhì)的學(xué)生陽光分班，形成積極的同伴互助和心理影響。

走進(jìn)學(xué)生心里，“關(guān)注心靈成長(zhǎng)”的教育，讓更多學(xué)生心智健康地走向未來。

“潤心”的成長(zhǎng)更有力

為了更好實(shí)現(xiàn)“潤心”教育，學(xué)校在空間設(shè)計(jì)上同樣用心，利用“心源樓”整層樓宇打造學(xué)生心靈成長(zhǎng)的資源室，設(shè)置藝術(shù)治療區(qū)、感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)、團(tuán)體輔導(dǎo)區(qū)、個(gè)案咨詢區(qū)、虛擬體驗(yàn)區(qū)、放松宣泄區(qū)等，形成多元性、多維度、全方位、立體化的心理教育基地建設(shè)布局，從而充分讓“空間賦能”。

高巧玲表示，學(xué)校從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三個(gè)層面構(gòu)建“三位一體”的心理健康教育課程體系和團(tuán)隊(duì)建設(shè)與個(gè)體輔助相融合的教育模式，不僅讓“空間賦能”，而且要為教師和家長(zhǎng)賦能，通過建立云端心理平臺(tái)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師可以隨時(shí)隨地有環(huán)境、有機(jī)會(huì)、有氛圍進(jìn)行情緒宣泄和情感傾訴，實(shí)現(xiàn)線上線下有效銜接、校內(nèi)校外立體交互、家校社多元互補(bǔ)的智慧心理健康教育環(huán)境。學(xué)校還面向家長(zhǎng)開展“智慧父母”公益大講堂，面向教師每周舉辦一期“潤心沙龍”培訓(xùn)課程，都取得了良好效果。

張老師是一名將要退休的老教師，但依然主動(dòng)學(xué)習(xí)，成了學(xué)校師生的“知心姐姐”。她說：“關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育不僅喚醒了我的心靈，也提升了我感受幸福的能力。”

家長(zhǎng)在這個(gè)過程中的改變也很大。學(xué)生王力的母親參與“心靈在線”后，從“雞飛狗跳”式的親子相處模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;母慈子孝”的和諧畫面；四年級(jí)學(xué)生劉銘的家長(zhǎng)接受“智慧父母”學(xué)習(xí)后，開始改變“虎媽”式教育方式，學(xué)會(huì)站在孩子的角度看問題……

“潤心”的教育力量，正在從校內(nèi)研究與建設(shè)擴(kuò)展到更多學(xué)校的推廣和實(shí)踐。新區(qū)第二小學(xué)先后與延安10余所學(xué)校及省內(nèi)外10余所學(xué)校建立友好結(jié)盟幫扶關(guān)系，通過開展心理健康聯(lián)合教研、送教送培、教學(xué)研討等活動(dòng)，為萬余名孩子穿上心靈“防護(hù)服”，促進(jìn)學(xué)生心智共成長(zhǎng)。□韓世文