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    學(xué)校是學(xué)生直接的受教育場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，創(chuàng)新教育的實施必須緊緊依靠學(xué)生這塊主陣地，學(xué)校教育應(yīng)以最優(yōu)化的方式影響作用于學(xué)生，使學(xué)生創(chuàng)新潛能得以最大化的開發(fā)與挖掘。
    一、教育觀念的創(chuàng)新。
    創(chuàng)新的教育觀念主要是指確立正確的 “人才觀”和 “學(xué)生觀”。在我們的教育中，究竟什么樣的學(xué)生是 “好學(xué)生”？學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才能滿足社會的需求？曾有學(xué)者把人才分為五種類型，即 “工具型”、 “書生型”、 “全面型”、 “智能型”、 “創(chuàng)新型”。面對知識經(jīng)濟對創(chuàng)新人才所提出的新要求，顯然，培養(yǎng) “創(chuàng)新型”的人才應(yīng)是學(xué)校的主要追求目標(biāo)。在我國目前的創(chuàng)新教育實施過程中，創(chuàng)新的教育中崇尚經(jīng)驗，崇尚權(quán)威的舊教育觀念，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育觀念，要認識到培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，不僅對學(xué)生個人的發(fā)展具有重要作用，而且對提高整個民族的創(chuàng)新能力都具有重要的意義。在這一觀念的指導(dǎo)和支配下，應(yīng)該相信每個學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，應(yīng)該把教養(yǎng)富有創(chuàng)新性的學(xué)生作為教育的首要目標(biāo)。
    二、教育方法與手段的創(chuàng)新。
    學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動，傳統(tǒng)教育中的 “填鴨式”灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，有時片面強調(diào)繁瑣練習(xí)、盲目抄寫、過多背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學(xué)生主觀能動性以及思維的發(fā)展，使知識的遷移能力大為降低，更談補上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國 《學(xué)記》中早就提出 “君子之教，喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻矣”的思想，強調(diào)注重對學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨立性的重要意義。只有通過教師啟發(fā)式的教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該說，啟發(fā)性只是創(chuàng)新教育教學(xué)中所需要的原則，任何一種旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的方法都可以使用。如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。
    三、教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新。
    創(chuàng)新教育在教師要求上，不再滿足于 “傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和師范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師自身必須具備較強的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力。只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點、多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
    四、教育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新。
    創(chuàng)新教育的發(fā)展需要有適宜的環(huán)境和條件，而這種環(huán)境和條件能否具備，很大程度上與教育教學(xué)管理體制有著直接關(guān)系。
    首先，要正確處理好教育行政部門與學(xué)校之間的關(guān)系。在創(chuàng)新教育的實施中，教育行政部門應(yīng)保證學(xué)校一定的辦學(xué)自主權(quán)，以利于學(xué)校按自身的實際情況進行創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供前提條件。
    其次，在對教師的管理過程中，應(yīng)避免教師勞動成為單調(diào)重復(fù)的行為，使教師的教學(xué)活動真正成為名副其實的創(chuàng)造性勞動。
    面臨第三次人類文明——知識經(jīng)濟的到來，一個國家和民族的創(chuàng)新能力和水平?jīng)Q定著一個國家和民族的地位和發(fā)展速度，創(chuàng)新能力和水平的提高又深深地依賴于一個國家和民族的創(chuàng)新教育能否順利實施。只有打破傳統(tǒng)教育的束縛，建立全新的教育創(chuàng)新體系，才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境和強大的推動力，而創(chuàng)新教育的實施又會進一步推動教育改革的深入進行，兩者是相互促進、相互聯(lián)系的。我們堅信，在教育創(chuàng)新的推動之下，創(chuàng)新教育一定能承擔(dān)起知識和技術(shù)創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的偉大歷史使命。